4月15日上午，重庆八中名师论坛暨精品课高中语文专场活动在渝北校区圆满落幕。活动中，渝北校区高中语文组薛晓磊老师带来了《变形记（节选）》展示课，并作题为“语文科教学内容的确定与展开——以小说教学为例”的讲座，宏帆校区初中语文组李均老师、渝北校区高中语文组王刚老师参与评课，对研讨话题进行延展性解读。最后，张泽勇校长总结本次活动，在对课程内容与研讨话题深入解读的基础上，充分肯定了本次教研的价值。

首先，薛晓磊老师带来了他的展示课《变形记（节选）》，薛老师首先通过探究题目“变形”的意义，引导同学们梳理了小说主要情节；随后通过概括“甲虫”的特点，探讨了“甲虫”的象征意义，初步明确了格里高尔的人物形象；接着，通过文本细读，思考格里高尔变成甲虫后他自己和身边的人对他的态度的变化；然后通过问题，探究人物的表现的反应是否有悖于社会真实，通过生活的和人物的不真实之间的对照，感受小说的荒诞感，并分析了“荒诞”这一艺术特点的好处；最后，通过对比人物行为与社会真实的矛盾，引导学生感知荒诞叙事的艺术价值，并由此揭示“人的异化”主题。

在题为“语文科教学内容的确定与展开——以小说教学为例”的讲座中，薛晓磊老师从语文学科特质、新课标要求及小说教学现状出发，强调教学内容确定的基础性作用，并提出三条实践路径：其一，依据《课标》中小说教学论述；其二，结合单元导语、学习提示与任务设计；其三，立足小说文体特征。他特别指出，教学内容需转化为学生的可操作性学习活动，方能实现“理解贯通”的目标。

宏帆校区初中组的李均老师进行了评课，李老师认为，薛老师的课堂用了一些精准的问题对学生进行引导，这给她留下了深刻的印象，展现了学习内容真实发生的过程。也对课程和讲座提出了一些自己的思考，一方面，学生的学情是确定教学内容的重要依据，本文的重点是否应该设置在“如何读懂文章”方面；另一方面，从单元学习目标出发，提出“是否应该在课程中体现知人论世”的思考。最后，李老师希望更进一步了解如何使用薛老师提到的“学习量表”反映学生学习的收获。

随后，渝北校区高中组的王刚老师随后进行了评课，王老师以“节选型文本的教学实施”为切入点进行了评课，王老师认为教节选有几种方式：第一，就节选教节选；第二，结合全文教节选；第三，不局限于选文，又没有无限地扩展。王老师认为在本课中，荒诞是表现，异化是原因，象征隐喻是手段。在主旨解读方面，王老师认为心之所向和身之所行有偏差则为“异化”，并对本文中“异化”的内涵进行了深入解读。王老师也强调了高中语文教学应该增强对言语性的关注，并提出一些具体操作层面的问题，如“是否可以对部分教学环节调换顺序”等。

最后，张泽勇校长对今天的活动作了点评。张校长首先分享了自己读《变形记（节选）》的感受；随后，张校长谈到了自己对“变形”的认识，即表面上是人变成了甲虫，实际上未变的是人；同时，张校长对“格里高尔”这一人物形象进行了更深入的解读，他看到了人物身上的“悲剧性”和“使命感”；最后，张校长结合单元导读，提示本文也需要关注“对人生的思索”这一点，强调要关注到荒诞中的真实。张校长也强调，语文教学需立足言语形式剖析文本，更应关注学生阅读路径的生成过程。

本次活动圆满落幕，取得丰硕的教研成果。活动以卡夫卡经典作品《变形记（节选）》为研究载体，通过课例研修、主题研讨、专家引领三个维度，全景式探讨了“教学内容的确定”这一核心命题及其课堂转化路径，深度呼应了“关注学习过程，促进学习发生”的研讨主题。教研现场呈现多个创新亮点，形成了深度对话与观点交锋的学术磁场。此次教研盛会既构建了创新性的教学范式，有效深化了语文学科核心素养的实践研究；又搭建了专业化的成长平台，为教师专业发展提供观点启发，为语文教学创新发展注入持续动能。